چیستی، چرایی ، چگونگی ارزشیابی توصیفی

برای مشاهده پاورپوینت چرایی ارزشیابی توصیفی

بر روی واژه(چیستی)کلیک نمایید

چیستی

برای مشاهده پاورپوینت چرایی ارزشیابی توصیفی

بر روی واژه(چرایی)کلیک نمایید

چرایی

برای مشاهده برروی وازه (چگونگی) کلیک نمایید

چگونگی

چگونه سوالات استاندارد طراحی کنیم؟

شاخص های طراحی سوال استاندارد

هوشمندسازی منجر به رشد همه جانبه دانش‌آموزان می‌شود.

 

      معلم در هوشمندسازی مدارس نقش اساسی دارد.

    هوشمندسازی منجر به رشد همه جانبه دانش‌آموزان می‌شود...

مدیرکل دفتر آموزش راهنمایی وزارت آموزش و پرورش گفت: هدف از هوشمند سازی مدارس تربیت دانش آموزان پژوهش محور است و معلم در این فرایند نقش اساسی دارد...

ادامه نوشته

روشهای کاهش اضطراب و ترس از امتحان

بدون تردید ترس از امتحان بین دانش آموزان و دانشجویان تقریبا همه گیر و رایج است و می‌توان گفت مهمترین علت این موضوع ، نتیجه‌ای است که از امتحان بدست می‌آید. نتیجه‌ای که مدرک قبولی یا مردودی محسوب گردیده و باعث ارتقاء ، تهدید ، تشویق و یا تنبیه می‌گردد. گاهی اوقات این نتیجه می‌تواند سرنوشت را نیز رقم زند. به همین علت هر چه نتیجه ، حساسیت و اهمیت بیشتری داشته باشد، به همان نسبت می‌تواند اضطراب و ترس  از امتحان گردد، که برخی از آنها عبارتند از:

ادامه نوشته

رجیو امیلیاچیست؟

رجیو امیلیا یک شیوه تربیتی است ،دراین شیوه به حقوق کودکان بسیار توجه می شود و به کودک به عنوان موجودی زیبا، توانمند، با صلاحیت، خلاق، کنجکاو ، پر از پتانسیل و خواست های بلند پروازانه نگریسته می شود.

ادامه نوشته

گردهمایی رؤسای سنجش و ارزشیابی استان های کشور با رویکرد تحول بنیادین در نظام ارزشیابی

ادامه نوشته

ارزشیابی توصیفی

آنچه که در باره ارزشیابی توصیفی می خواهید بدانید

منبع

ادامه نوشته

امیر ارسلان نامدار و قلعه سنگ باران , ارزشیابی توصیفی و حذف نمره

فشار نهادينه شده  براي کسب نمره

ادامه نوشته

طراحي آموزشي مبتني بر رويكرد تربيتي - فريده شعباني استان فارس

يك نمونه از طراحي آموزشي مبتني بر رويكرد تربيتي از خانم  فريده شعباني از استان فارس در فايل ضميمه قرار گرفت . منبع

  فایل ضمیمه

ادبیات سوم راهنمایی در دو صفحه

     

  این هم دانش های زبانی و ادبی فارسی سوم راهنمایی، که شناخت کلی را برای دانش آموزان فراهم می سازد و آنان را در یادگیری بهتر کمک می کند.

فارسی سوم راهنمایی جدید

 

محتواي جديد ادبيات آموزش مبتني بر رويكرد تربيتي

        به اطلاع روساي گروه راهنمايي و كارشناسان و دبيران محترم ميرساند محتواي جديد ادبيات مربوط به طرح آموزش مبتني بر رويكرد تربيتي ويژه ي استان هاي سمنان شهر تهران شهرستان هاي استان تهران اصفهان بوشهر چهار محال و بختياري خوزستان و لرستان كه محتواي ادبيات در آن استان ها در حال اجرا مي باشد از طريق آدرس هاي اينترنتي زير در دسترس قرار گرفته است . لذا جهت دانلود فايل آدرس هاي زير را در قسمت آدرس بار اينترنت اكسپلورر وارد كرده و پس از ظاهر شدن قسمت دانلود بر روي آن كليك كرده و فايل را ذخيره نماييد .

  http://s1.picofile.com/file/6193954724/Dovom2.pdf.html

http://s1.picofile.com/file/6193955730/pish_goftar.pdf.html

http://s1.picofile.com/file/6193956736/Avval.pdf.html

تدریس بر مبنای رویکرد تربیتی

در راستای کاربرد رویکرد روش تربیتی در تدریس مجموعه سخنرانی های حجه الاسلام قرائتی در ماه رمضان ۱۳۸۹ پیرامون شیوه های تربیتی تقدیم می گردد :

ادامه نوشته

الگوی یک تدریس بد...

     شروع ناهنجار

 آماده نکردن درس و نداشتن note

 سبک بی اثر عرضه

نداشتن تماس با دانش آموزان

برخود بد با سؤالات

استفاده بد از تخته سیاه

ادامه نوشته

تجربه و پژوهش

تجربیات و پژوهش هایی ارزشمند پیرامون ارزشیابی توصیفی از وبلاگ دکتر حسنی

ادامه نوشته

مجموعه مقالات ارزشیابی

مجموعه مقالات ارزشیابی ار سایت دبستان دانایان خدمت شما تقدیم می گردد :دبستان دانایان

ادامه نوشته

علم بهتر است يا مدرك؟

مدرک گرايي، پديده‌اي است که روز به روز در جامعه ايران، گسترده‌تر و ابعاد آن پيچيده‌تر مي‌شود. رابطه متقابل ميان مدرک و منزلت اجتماعي- اقتصادي، موجب شده است كه اين موضوع، عاملي مهم در حيات اجتماعي افراد به شمار آيد.

ادامه نوشته

آموزش و پرورش در کشور سوئد

مقاله ای قابل تأمّل

نمره دادن ممنوع

    در دبستان هاي سوئد نمره دادن ممنوع است. مطالعات روانشناسي نشان مي دهد درجه بندي کودکان از طريق نمره دادن، به شخصيت آنها آسيب مي رساند. معلم از راه تماس نزديکي که با شاگردان خود دارد، نقاط قوت و ضعف آنها را مي شناسد. دانش آموزي که در مدرسه نمي تواند مانند ساير شاگردان به راحتي درس بخواند، بي ترديد دچار مشکلاتي است که معلم بايد به بررسي آنها بپردازد. بنابراين به جاي نمره دادن و تشويق کردن بعضي از دانش آموزان و تحقير کردن برخي ديگر، مدرسه بايد به دانش آموزان ضعيف کمک کند. گاهي رابطه ساير دانش آموزان باعث گوشه نشيني و عقب افتادگي يک دانش آموز مي شود. در اين صورت وظيفه مدرسه است که اين مشکل را از راه گفت وگو با دانش آموزان حل کند. گاهي عوارض بازدارنده دانش آموز ناشي از رفتاري است که با او در خانواده صورت مي گيرد. سختگيري والدين در خانه مي تواند باعث افسردگي يا ناآرامي دانش آموز شود. در چنين مواردي مدرسه، اداره اجتماعي را در جريان مي گذارد. وظيفه اداره اجتماعي است که موقعيت خانواده دانش آموز و روابط افراد خانواده را مورد بررسي قرار داده و راه حل هاي مناسب را به کار گيرد.

ادامه نوشته

افت تحصيلي؛ نگراني‌ها ادامه دارد.

چه بر اساس ديدگاه مسوولان آموزش و پرورش، افت تحصيلي دانش‌آموزان در حال كاهش باشد يا بنابر اظهارنظر برخي نمايندگان مجلس از بزرگ‌ترين چالش‌هاي نظام آموزش كشور تلقي شود، از همين روزهاي آغاز سال تحصيلي آن را جدي بگيريد.

 

ادامه نوشته

جايگاه ارزشيابي پاياني در برنامه آموزش چيست؟

 

جايگاه ارزشيابي پاياني در برنامه آموزش چيست؟

در سال‌هاي اخير ايجاد تحول در سيستم ارزشيابي به معناي غالب‌كردن نقش ارزشيابي مستمر، پويا و رشددهنده در بسياري از سيستم‌هاي آموزشي موردتوجه قرار گرفته است. علت اصلي اين تحول مشكلاتي است كه آزمون‌هاي پاياني در سيستم ارزشيابي ايجاد مي‌كنند. اما مشكل به سادگي قابل رفع نيست. در بسياري از نظام‌هاي آموزش و پرورش ارزشيابي پاياني همواره يكي از مهمترين مراكز توجه معلمان و برنامه‌ريزان درسي بوده است و در موارد بسياري هم آزمون‌هاي پاياني دانش‌آموزان، معياري براي ارزيابي كار معلم تلقي مي‌شود.

اين امر باعث شده است تا معلمان عمدتاً به آزمون‌هاي پاياني بيش از حد توجه كنند و نسبت به نتايج آن حساس باشند، به طوري كه در بسياري از مواقع هدف موفقيت در آزمون‌هاي پاياني محور تمامي فعاليت‌هاي آموزشي شده و نقش ارزشيابي مستمر بسيار كم‌رنگ مي‌شود.

اين امر باعث شده تا معمولاً معلمان به جاي آن كه آنچه را آموزش مي‌دهند ارزيابي كنند، آن‌چيزي را كه قرار است ارزشيابي كنند آموزش مي‌دهند، يعني آموزش در خدمت ارزشيابي قرار مي‌گيرد. اين تفكر و شيوه‌ كار بايد تغيير كند و آزمون پاياني جايگاه مشخص و محدود خود را بيابد.

از سويي ديگر بايد به اين نكته توجه داشته باشيم كه ايجاد هر تحول آموزشي در سطح ملي، نياز به يك برنامه اساسي و تفصيلي دارد كه بر پايه تحقيقات گسترده و معتبر شكل گرفته باشد. بديهي است كه آگاهي از تجارب و نوآوري‌هاي كشورهاي ديگر باعث مي‌شود با مشكلات و موانع سر راه برخورد عاقلانه و منطقي داشته باشيم و بتوانيم آن نوآوري‌ها را با ويژگي‌هاي فرهنگي، قومي و اجتماعي خود منطبق كنيم و از كاربرد آن در سطح كلان ملي بهره بگيريم.

درست است كه ايده سنجش مستمر، پويا و رشددهنده ايده‌اي نو است كه در سال‌هاي اخير به آن بيشتر توجه شده است، اما اين ايده را نبايد به ضرورت حذف آزمون‌هاي پاياني كه در مواقعي پاسخگوي نيازهاي خاصي بوده‌اند، تعبير كنيم. براي ايجاد تحول در نظام سنجش دانش‌آموزان، بايد دو كار را همزمان، پيش برد.

1ـ اطلاع يافتن از تحولات نظام‌‌هاي سنجش موفق و كارآمد در سطح جهان در حيطه عملي و نظري، تا بتوان براي بومي‌كردن آن تحولات و جايگزين كردن آنها در نظام آموزشي برنامه‌ريزي كرد.

2ـ شيوه سنتي ارزشيابي را كه عمدتاً برمدار ارزشيابي پاياني مي‌چرخد، تا حد امكان اصلاح كنيم و با آن رفتار احتياط‌آميز و آگاهانه داشته باشيم. براي آن كه معلمان را در اين راه با خود همگام كنيم، آموزش ضمن خدمت ‌آنان را محور كار قرار دهيم.

فهيمه توكلي

معاون دبستان هماي رحمت منطقه 4 تهران

به نقل از روزنامه اطلاعات 12/7/1388

ارزشيابي در دوران راهنمايي

آموزش مهارت يادگيري از هدف‌هاي بسيار مهم آموزش و پرورش محسوب مي‌شود. امروزه به دليل كاهش عمر اطلاعات و منسوخ شدن سريع دانش، مهارت‌هاي فرآيندي كه چيرگي يادگيرنده را در توليد و كسب دانش نشان مي‌دهد، از اهميت بالايي برخوردار است.

ارزشيابي‌هاي مستمر براي جمع‌آوري اطلاعات درباره اين مهارت‌ها و نحوه به كارگيري آنها و كسب دانش صورت مي‌گيرد.

ادامه نوشته

حذف بيست‌گرايي آغاز دوران نوين نظام آموزشي

نظام آموزش سنتي در ايران سال‌هاي طولاني، نمره‌محور و بيست‌گرا بوده است. در اين نوع نظام آموزشي، تلاش بر اين است که معلمان به وسيله ارزشيابي پاياني، نتايج يادگيري دانش‌آموزان را به شكل نمره، گزارش دهند.

 

 

ادامه نوشته

ارزشيابي در دوران راهنمايي

فاطمه مهرعليان ـ آموزش و پرورش منطقه 8 تهران - بخش اول

آموزش مهارت يادگيري از هدف‌هاي بسيار مهم آموزش و پرورش محسوب مي‌شود. امروزه به دليل كاهش عمر اطلاعات و منسوخ شدن سريع دانش، مهارت‌هاي فرآيندي كه چيرگي يادگيرنده را در توليد و كسب دانش نشان مي‌دهد، از اهميت بالايي برخوردار است.

ادامه نوشته

توصیفی از مدرسه بد

منبع : دکتر حسنی

مدرسه بد از زبان یک دانش آموز تصویر شده است به نظرم نقطه مقابل آن چیزی است که در طرح ارزشیابی توصیفی تصویر می شود. این مطلب از یکی از کتابهای اقای دکتر به پژوه  استاد دانشگاه تهران نقل شده است.

من درمدرسه هیچ وقت خوشحال نیستم .معلم ها وشاگردها مرا مسخره می کنند .دراین مدرسه فقط هرکس را که نمره بیست بگیرد خوب می دانند .سرصف اسم او را می گویند کارت آفرین به اومی دهند واورا تشویق می کنند .اما من هیچ وقت نمی توانم نمره بیست بگیرم . هر کاری می کنم باز نمی توانم .مادرم بلد نیست بامن درس بخواند .پدرم شب ها دیر به خانه می آید وهمیشه خسته است. وقتی معلم مرا پای تخته می برد نمی توانم مساله حل کنم .می ترسم .زبانم می گیرد وخطم بد می شود .معلم سرم داد می کشد .بچه ها به من می خندند ومرا مسخره می کنند ومی گویند :خانم این از بس درس خوانده هول می شود . بچه ها همیشه مرا اذیت می کنند آنان از خود راضی هستند .وقتی بچه ها به من می خندند من ناراحت می شوم ودلم می خواهد بمیرم .من بلدم کتاب فارسی راخوب بخوانم می توانم گل لاله بکشم .من بلدم با مقوا یک  کاردستی درست کنم .بلدم بادبادک درست کنم من می توانم زنگ ورزش خوب بدوم اما هیچ وقت معلم به من نمی گوید :آفرین ویا کارت آفرین به من نمی دهد .چون من بلد نیستم مساله حساب حل کنم .مادرم هم بلد نیست .پدرم هم بلد نیست .من مدرسه ام را هیچ دو ست ندارم .مدرسه ای که بچه ها رابا هم بد کندمدرسه ای که به بچه ها بخندد یک نفر راهمیشه سر صف ببرند این مدرسه خیلی بدبد بد ...است.

مدرسه شما چگونه مدرسه ای است

معلمان دینی متکلم وحده هستند

کارشناس قرآن در دوره ابتدایی دفتر برنامه ریزی و تألیف کتب درسی وزارت آموزش و پرورش گفت: در کلاس‌های دینی و قرآن مدارس تنها قواعد محور آموزش هستند و معلم ارتباط یکسویه داشته و معمولاً متکلم وحده هستند.

ادامه نوشته

ذوعلم در ديدار با هيئت معلمان اعزامي از لبنان: الگوي هدف‌گذاري در برنامه درسي ملي براساس تفكر و تعقل

مدل و الگوي هدف‌گذاري در نظام تعليم و تربيت بايد براساس محورهاي تفكر، تعقل و انديشه‌ورزي پايه‌ريزي شود .

به گزارش روابط عمومي و امور بين‌الملل سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي، حجت‌الاسلام والمسلمين علي ذوعلم مشاور وزير و مديركل دفتر برنامه‌ريزي و تأليف كتاب‌هاي درسي اين سازمان در نشست مشترك ميان هيئت لبناني و كارشناس مسئولان گروه‌هاي درسي ضمن تبريك فرا رسيدن ميلاد يگانه منجي عالم بشريت حضرت مهدي (عج) گفت: بايد برنامه‌هاي درسي در جهت تحقق اهداف عاليه تربيت اسلامي كه زمينه‌ساز ظهور آن حضرت است، تهيه و تدوين شود.

مديركل دفتر برنامه‌ريزي و تأليف كتاب‌هاي درسي در جمع هيئت معلمان شيعه لبناني از مدارس «المهدي» به عنوان مدل و الگوي هدف‌گذاري در نظام تعليم و تربيت اسلامي اشاره كرد و افزود: عناصر محوري تفكر، تعقل و انديشه‌ورزي در نظام آموزشي و تربيتي ما، جايگاهي برجسته را به خود اختصاص مي‌دهند.

ذوعلم در ادامه با اشاره به اين كه تمدن غرب يك تمدن غير ديني است و اين تمدن مدعي است كه ما برمبناي عقلانيت حركت مي‌كنيم و نه برمبناي دين، تصريح كرد: عقل غربي، عقل ابزاري است حال آن كه عقل فطري و الهي، فراتر از عقل ابزاري است و از ديدگاه اسلام محور همه باورها، حركت‌ها و انديشه‌هاست و غفلت از عناصر تعقل و تفكر صدماتي بسيار به نظام تربيتي وارد كرده است.

وي در عين حال تأكيد كرد: عنصر ايمان بر مبناي عقل پايه‌ريزي مي‌شود و ايمان بدون تفكر و بدون تعقل اساساً نمي‌تواند ايمان ريشه داري محسوب شود.

مشاور وزير از عناصر علم، دانش و آگاهي؛ عمل، كار و مجاهدت و نيز اخلاق در مرتبه عناصري كه بر مبناي عقل و ايمان هدف تعريف شده‌اند ياد كرد و افزود: عناصر مذكور، تشكيل‌دهنده چارچوب و الگوي هدف‌گذاري در نظام تعليم و تربيت اسلامي است و اين الگو قادر است كليه برنامه‌ها و فعاليت‌ها را كنترل كند و با ارائه ميزان تحقق عناصر مذكور در نظام آموزشي در بهبود برنامه‌ريزي‌هاي گوناگون، دست‌اندركاران را ياري دهد.

ذوعلم خطاب به معلمان لبناني گفت: شما براي تربيت دانش‌آموز متفكر، مؤمن و خلاق، نيازمند يك مدير و معلم متفكر و انديشمند هستيد.

وي از عرصه‌هاي «ارتباط با خود»، «خدا»، «خلق» و «خلقت» به عنوان ارتباطي چهارگانه‌ كه تربيت دانش‌آموز را رقم مي‌زند ياد كرد و افزود: براي ارزيابي تربيت بايد به مباحث نگرش دانش‌آموزان به خود، ميزان خودباوري‌، آگاهي نسبت به محيط، جامعه و ملت، تعامل با خويشتن، خلق خدا و ارتباط با خلقت و طبيعت پرداخت.

اين مقام مسئول با اشاره به اين كه سه عرصه ارتباط با خود، خلق و خلقت در ساير نظامهاي تربيتي مشترك است تأكيد كرد: عنصر ارتباط با خدا از اهميتي ويژه برخوردار است و مهم اين است كه اين سه عنصر مشترك را چگونه زير پوشش ارتباط با خدا تعريف كنيم تا به تربيت همه جانبه دست يابيم.

ذوعلم با اشاره به اين كه بايد تحقق اهداف متناسب با شرايط سن دانش‌آموزان، نيازها و ابزارهاي جديد همسو و طراحي شود، اذعان داشت: با پر رنگ كردن واقع‌بيني در هدف‌گذاري بايد دانش‌آموزان را براي زندگي امروز و فردا تربيت كنيم تا آن‌ها با تكيه بر هويت اسلامي خود به پيشرفت و تعالي جهاني دست يابند.

وي در ادامه ضمن اشاره به شعار مدرسه مطلوب، مدرسه زندگي؛ افزود: آشنايي معنايي با حيات،‌ خودآگاهي، درك موقعيت اجتماعي و جهان از دستاوردهاي مطلوب مدرسه زندگي براي دانش‌آموزان است.

ذوعلم در خاتمه با اشاره به اين كه دانش‌آموزان در اين گونه مدارس،‌ مدرسه را بخشي جدي از زندگي خود تلقي مي‌كنند تصريح كرد: در مدرسه زندگي يك محيط نوآورانه، با نشاط و تفكر برانگيز، پيشرفته و ريشه‌دار شكل مي‌گيرد.

منبع خبر: روابط عمومي و امور بين‌الملل سازمان پژوهش     تاريخ خبر: 20/5/88

ارزشيابي كيفي – توصيفي،اهداف ،ويژگي هاي دوره ابتدايي ، چالش ها، راهكارهاي اجرايي

ارزشيابي توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي – تربيتي است كه از طريق آن اطلاعات لازم ، متغير و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فراگيران در ابعاد مختلف يادگيري ( شناخت – عاطفي – مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش هاي مناسب مانند پوشه كار، آزمون ها ( آزمون هاي مواد كاغذي و عملكردي ) مشاهدات و ... در طول فرايند ياددهي – يادگيري به دست مي آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني – عاطفي مطلوب تر براي دانش آموزان و اولياء ارايه گردد.

منبع و ضمیمه

تاثير موفقيت و شكست تحصيلي بر سلامت رواني دانش‌آموزان

      دوران تحصيل در آموزشگاه، سال‌هاي مهم شخصيت‌ساز كودكان و نوجوانان است. خوش‌بيني و بدبيني به زندگي و هستي، پشت كار و تن‌آسايي، علاقه‌مندي و بي‌علاقگي، اعتماد به نفس و بي‌اعتمادي نسبت به خود، و حتي سلامت و عدم سلامت روان،‌به مقدار زياد، ناشي از تجارب موفق و ناموفق دانش‌آموزان در دوران تحصيل و واكنش‌هاي معلمان و والدين نسبت به آنان است. زماني كه شخصيت كودك شكل نگرفته، سال‌هاي نخست زندگي تحصيلي خود را آغاز مي‌كند، در مسير رشد و بالندگي قرار مي‌گيرد و در طول بهترين سال‌هاي عمر خود،‌با عوامل مختلف موثر بر تحول شناختي، عاطفي و اجتماعي به كنش متقابل مي‌پردازد كه نتيجه‌اش همان چيزي است كه به صورت جوان 19ـ18 ساله‌اي به جامعه تحويل داده مي‌شود.

ادامه نوشته

نحوه صحيح تست زني در كنكور

معاون سازمان سنجش ‌آموزش كشور با اشاره به نحوه صحيح تست زني در كنكور، به داوطلبان آزمون سراسري توصيه كرد كه در مدت زمان باقيمانده تا كنكور از مطالعه كتاب جديد خودداري كرده و به مرور مطالب مطالعه شده بپردازند.

ادامه نوشته

انتظار فرج از نیمه خرداد کشم

السلام علیک یا روح الله

ویژه نامه بزرگداشت امام راحل(ره)

دا

عشق یعنی عشق ناب فاطمه       بیت الاحزان خراب فاطمه

       یکی از کتبی که در نمایشگاه امسال با اقبال روبرو شد دا است. دا خاطرات سیده زهرا حسینی به اهتمام سیده اعظم حسینی ؛ با تجلیل فراوان مواجهه شده است. بدون شک دا پرفروش ترین کتاب سال است فقط در نمایشگاه امسال ۱۷۰ هزار نسخه از آن به فروش رفت و در مدت اندکی به چاپ شصت و هشتم رسید.

      دا روایت جوانزنی از صحنه های جگرسوز جنگ تحمیلی است. دا به زبان کردی همان مادر است و در فارسی به معنای ریشه و اساس و هم مخفف دایه . دختر ایرانی هفده ساله ای که تبار کرد دارد و دوران کودکی اش را در بصره گذرانده و در پی پدر به خرمشهر رفته و در این شهر ماندگار شده است ، ناگهان در سی و یک شهریور ۱۳۵۹با آغاز جنگ تحمیلی روبرو می شود. کتاب خرمشهری را به تصویر می کشد با روحیه مقاومت . دختر هفده ساله همپای کشته دادگان و مجروح شدگان آن روز ، ناگهان خود را در برابر غسال خانه می بیند و پس از دیدن چهره های آشنا و ناآشنا ، خود را در ساختمانی پر از اجساد می یابد...

     دا اثر ادبی سال و شاهکار ادبیات انقلاب، روایتی است قصه وار و رمان وار ، اگرچه سخت دردآور ، تلخ و حیرت انگیز  ، اما واقعیتی قابل استناد ، بسیار کشش دار و کنجکاوی برانگیز و بسیار موفق که نیاز به تبلیغ ندارد. دا پخش زنده ی آتش گرفتن و سوختن است :

احساس سوختن به تماشا نمی شود

آتش بگیر تا که بدانی چه می کشم 

والدين در فصل امتحانات چه بايد بكنند؟

بيشترين ميزان عدم توافقها، ناراحتيها، تيره شدن روابط، تعارضات، دورشدن و فاصله گرفتن والدين و فرزندان در زمان امتحانات است. اين نتيجه، حاصل استخراج نتايج پرسشنامه‌اي است كه در آن از والدين و فرزندان آنها درخواست شده بود به اين سؤال پاسخ دهند: چه مواقعي بيشترين اختلافات بين شما بروز مي‌كند؟

ادامه نوشته

معرفی سایت

     این روزها که سخن بر سر تحول در آموزش و پرورش است خوب است در این زمینه ، مبانی و اصول آن بیشتر مطالعه کنیم . فکر می کنم در دو سایت زیر اطلاعات خوبی در این زمینه وجود دارد که برای همه همکاران مناسب باشد.

طرح تولید برنامه درسی ملی

سند ملی

مقررات خشك جلسه امتحان، عامل استرس در دانش‌آموزان

یك كارشناس مقطع ابتدایی آموزش و پرورش تاكید كرد: مدارس باید مقررات جلسه امتحان را برای جلوگیری از استرس دانش‌آموزان متعادل كنند.
فرشته بابایی در این باره به ایرنا گفت: گاهی قوانین خشك، رسمی و انعطاف‌ناپذیری كه بر مبنای عدم اعتماد به نفس به دانش‌آموزان از سوی مدرسه و عوامل اجرایی امتحانات وضع شده است، می‌تواند بر شدت اضطراب دانش‌آموز از برگزاری امتحان بیفزاید.
وی بیش از حد جلوه دادن بعضی دروس را از سوی والدین و معلمان نادرست اعلام كرد و گفت: گاهی اطرافیان دانش‌آموز برخی از درس‌ها را به هر دلیلی خیلی مهم تلقی می‌كنند، اما این رویه در فرد ترس یا نگرش منفی نسبت به آن درس‌ ایجاد می‌كند.
بابایی، پاداش مناسب و گاه بزرگ برای گرفتن نمره ۲۰ از سوی والدین را نادرست برشمرد و گفت: دادن چنین پاداشی در ذهن دانش‌آموز ذهنیت خوبی برای درس خواندن ایجاد نمی‌كند و باعث می‌شود كه وی فقط برای پاداش درس ‌بخواند.
این كارشناس آموزش و پرورش اظهار كرد: از طرفی اگر بدون توجه به بیماری‌های جسمی یا روحی و اقدام برای رفع آنها، فشار بیش‌از‌حد به دانش‌آموز برای درس خواندن و آماده شدن برای امتحان وارد شود، ممكن است او را دچار اضطراب و نگرانی كند.
بابایی افزود: عدم دقت و تمركز در انجام تكالیف یا درس خواندن طی زمان مطالعه باعث می‌شود تا یادگیری سطحی باشد و موقع امتحان یادآوری مطالب دشوار و موجب اضطراب شود.
وی اظهار كرد: از طرفی، فشارهای خانواده و مدرسه برای حفظ كردن مطالب و یادگیری آنها بر كودك كه سطح بالایی از انگیزه درونی ندارد، آثار مخربی برجا می‌گذارد.
بابایی، تقویت اعتماد به نفس دانش‌آموز و یادآوری توانایی‌های او، هماهنگ كردن سطح انتظارات والدین با توانایی دانش‌آموز و فراهم كردن شرایط فیزیكی و عاطفی مناسب برای فرزند در ایام امتحانات را از جمله عوامل تاثیرگذار در كاهش استرس و اضطراب دانش‌آموز از برگزاری امتحان برشمرد. منبع

علل ميل به تقلب در کودکان

غلامرضا آتش‌دامن ـ كارشناس علوم تربيتي

يكي از مسائل مهم مورد بحث و مورد ابتلاي مدارس و خانواده‌ها، مسأله تقلب كردن كودكان است. تقلب موضوعي است كه در آن كودك شديداً تحت فشار اطرافيان، قرار مي‌گيرد. زماني هم ممكن است موانع و برخوردها با كودك به‌گونه‌اي باشند كه طفل از اين صدمات و فشارها آسيب‌ديده و يا سر از انحراف و لغزش درآورد.

تقلب چيست؟ تقلب رفتاري است غيرصادقانه، طي طريقي است به غير از شيوه شرافتمندانه، و رسيدن به واقعيت و حقيقتي است غير از طريق مشروع و نشان دادن خود با چهره‌اي وارونه و غيرصحيح. تقلب نوعي دزدي است، منتها دزدي در مال نيست، بلكه دزدي رتبت و مقام و موقعيت و از اين قبيل است. بر اثر آن آدمي سعي دارد چيزي را از آن خود كند كه شرعاً يا عرفاً از آن او نيست و در تملك آن موقعيت و مقام راه شرافتمندانه را طي نمي‌كند. تقلب در حقيقت كوتاهترين راهي است كه آدمي براي طريق و رسيدن به مقصود خود انتخاب مي‌كند و سعي دارد با ميان‌بُر زدن به جايي برسد كه ديگران در سايه كوشش‌ها و تلاش‌هاي مداوم بدان‌جا مي‌رسند.

ادامه نوشته

آشنايی با آزمون های عملكردی ( ارزشيابی اصيل )

    جان مولر:

      نوعي از ارزشيابي را كه در آن از دانش آموزان خواسته مي شود كاري شبيه كارهاي روزمره انجام داده و از مهارت ها و اطلاعات ضروري خود به طور بهينه استفاده كنند را ارزشيابي اصيل گويند .

     گرنت ويگنيز :

      دراين نوع از ارزشيابي مسايل و سوالات مهمي مطرح مي شوند و دانش آموزان بايد از اطلاعات خود براي انجام عملكردي موثر و خلاق استفاده نمايند . اين سوالات  با سوالات و مشكلات نوجوانان و يا متخصصان آموزشي متفاوت و يا مشابه هستند . 

ريچارد جي استيگينز:

     آزمونهاي عملكردي براي تقويت مهارت ها و توانايي هاي  ويژه دانش آموزان به منظور استفاده از مهارت ها و اطلاعات ياد گرفته شده توسط آنهامي باشد .

ارزشيابي اصيل چگونه است ؟

ادامه نوشته

نظریه های یادگیری

ساختار گرایی ، شناخت گرایی ، رفتار گرایی

160 نکته در مدیریت

        يكي از ويژگي‌هاي دوران معاصر، سرعت و شتابي است كه زندگي و كار به خود گرفته است. براساس ويژگي‌هاي اين دوره، حتي ادبيات، روزنامه‌نگاري و اطلاع‌رساني نيز تغييراتي كرده ‌است. به عبارت ديگر در حوزه داستان‌نويسي، پس از رمان‌هاي چند جلدي دهه‌هاي نخست قرن بيستم، شاهد ظهور داستان‌هاي ميني ماليستي و كوتاه هستيم، در حوزه روزنامه‌نگاري و اطلاع‌رساني هم، خبرنويسي و ارائه اطلاعات با كمترين حجم و بيشترين اطلاعات از پيامدهاي روزگار معاصر است. در اين ارتباط، ۱۶۰ نكته كاربردي و اجرايي در مديريت را براي مطالعه مديران، سرپرستان و كليه افرادي كه به طور مستقيم با انسانها سروكار دارند، ارائه كرده‌ايم كه مي‌تواند چكيده دهها كتاب و اثر علمي مديريتي در اين خصوص باشد.

ادامه نوشته

« امتحان، انگيزش و يادگيري»

مقدمه:

بديهي است كه «امتحان» بر شيوة يادگيري دانش‌آموزان و رغبت آنان به يادگيري تأثير مي‌‌گذارد. اما سؤال اين است: اين تأثير چگونه است؟ آيا به يادگيري دانش‌آموزان كمك مي‌كند؟ به وضوح شاهديم كه هم دانش‌آموزان دوست دارند بدانند تا چه حد ياد گرفته‌اند و هم معلمان مايلند از ميزان پيشرفت دانش‌آموزان مطلع شوند. اين آگاهي به هر دو گروه كمك مي‌كند تا فرايند يادگيري را در راه صحيح آن پيش ببرند. افراد ديگري نيز مثل والدين، ساير معلمان  و حتي كساني كه  قرار است اين دانش‌آموزان را در مشاغل مختلف استخدام كنند، علاقه‌مندند از سوابق آموزشي و شيوة‌ عملكرد آنان در دوران تحصيل مطلع شوند. اطلاعات مربوط به دانش‌‌آموزان معمولاً به صورت نمره يا رتبه، ثبت و گزارش مي‌شود.

ادامه نوشته

مراحل سنجش مستمر در کلاس درس و ارتباط آن با فعالیت های آموزشی

نباید ذهن های خالی دانش آموز را پر شود ، باید به ذهن های باز تبدیل شوند...

      درباره ي استفاده از سنجش ( فرايند جمع آوري اطلاعات به منظور تصميم گيري هاي آموزشي ) براي حمايت از آموزشي که در کلاس درس به دانش آموزان ارائه مي کنيم ، شواهد پژوهشي نشان مي دهند که « سنجش براي ياد گيري ، بهتر از سنجش ياد گيري هاي دانش آموزان است .» به کلامي ديگر ، معلماني که از سنجش براي کسب آگاهي از مشکلات ياد گيري دانش آموزان استفا ده مي کنند ، بهتر مي توانند از طريق تفسير اطلاعات و تجزيه و تحليل آن ها ، درباره ي فرايند آموزش ، تقويت نکات مثبت و رفع مشکلات موردي ياد گيري ، مانند بدفهمي هاي دانش آموزان از موضوع درس ، انتظارات آموزشي معلم ، ايجاد تعامل بيشتر بين دانش آموزان ، و ... تصميم بگيرند .

ادامه نوشته

آفت های نمره 20 را جدی بگیرید !

هشدار!کارشناسان تعلیم وتربیت؛ کارنامه سبب افسردگی دانش آموزان می شود!

آفت های  نمره 20 را جدی بگیرید !

نمره نباید به هدف تبدیل شود ،مدارس امروزی فقط برای نمره فعالیت نمی کنند

 حمید رضا ترکمندی – کارشناس ارشد مدیریت

             یکی از آفت هایی که نظام آموزشی و خانواده ها را در رابطه با دانش آموزان تهدید می کند ، "هدف" شدن نمره و " نمره گرایی " است و بارها توسط کارشناسان تعلیم و تربیت این خطر گوشزد شده است و متاسفانه "حفظ گرایی" اگر بر "یادگیری پژوهش محور" ارجحیت داشته باشد ، چوب کاری آسیبهای روحی و روانی را دانش آموزان خواهند خورد . در برخی مدارس توسط اولیای آموزشی و خانواده ها به حدی بر نمره 20 تاکید می شود که تمام نکات مثبت فعالیتهای دانش آموز و پیشرفتهای وی نادیده گرفته شده و آنان را به افرادی دارای عدم اعتماد به نفس ، تو سری خور، خسته و رنجور ، نا امید و شکست خورده تبدیل کرده است . معلمان موفق و دلسوز خوب می دانند که کلاس و مدرسه و نظام آموزشی فقط و فقط برای نمره گذاری تاسیس نشده است

ادامه نوشته

عوامل مؤثر بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

از مطالعاتي كه در زمينه تأثير برخي عوامل و متغيرها بر روي پيشرفت تحصيلي دانش آموزان انجام گرفته است چه مي توان فهميد؟

در اين مقاله كوشش شده است يافته هاي عمده اين مطالعات مورد بازنگري قرار گيرد. كشف اثرات متغيرها بر پيشرفت تحصيلي موضوع ساده اي نيست. نتايج پژوهش ها بر روي روابط و همبستگي ها بايد در عمل مورد آزمايش قرار گيرند. هر يك از نتايج بايد به دفعات متعدد به وقوع پيوندد تا به توان نسبت به صحت آنها اطمينان حاصل كرد.

ادامه نوشته

اهميت و ضرورت بازنگري ارزشيابي تحصيلي در آموزش و پر ورش

       هر نسلي آموخته هايش را نه فقط بر اثر يادگيري ازمربيان و معلمان بلكه بر اثر بر قراري رابطه با همكلاسان ، مردم كوچه و بازار ، رسانه هاي عمومي و … به دست مي آورد و نسل هاي بعدي نيز از همين طريق اكتسابات ترتيبي نسل قبل را دستخوش تغيير قرار مي دهند و به يادگيريهاي تازه تري نايل مي شوند .

ادامه نوشته

امتحانات نهایی و نمره گذاری در کلاس های درسی چند کشور خارجی

 

       امتحانات نهایی و نمره گذاری در کلاس های درسی چند کشور خارجی ، نگاهی به شیوه های نوین ارزشیابی،هدف از امتحان معلمان چیست؟

 

ادامه نوشته

یك گلدان برای معلم، یك باغچه برای بچه ها

     چندسال پیش سازمان نوسازی و تجهیز مدارس از بچه ها خواست مدرسه ای را كه دوست دارند نقاشی كنند. در اكثر نقاشی ها دخترها یك شاخه گل روی میز معلم ها گذاشتند و پسرها زمین فوتبال كشیدند.

ادامه نوشته

ارتباط معلم ودانش آموزدر فرایند تدریس

 

 ارتباط معلم ودانش آموزدر فرایند تدریس

كارشناسي سنجش وارزشيابي تحصيلي وتربيتي اصفهان

ادامه نوشته

نمره ۲۵ براى دانش آموز خوب

 

نمره ۲۵ براى دانش آموز خوب
عليرضا رحيمى

 مديركل دفتر آموزش پيش دبستانى و ابتدايى

به نقل از روزنامه ايران ٢٩/١١/١٣٨٧

مطلبي كه  خواندنش را  به هر پدر و مادري توصيه مي كنم  :

ادامه نوشته

لزوم بازنگري در مدت زمان جلسات دروس‌ دوره‌ راهنمايي تحصيلي در آموزش و پرورش‌

     يكي از مسايلي كه به نظر مي‌رسد بازنگري در آن موجب تحولي بزرگ براي دانش‌آموزان راهنمايي و در امر آموزش و پرورش اين دوره‌ حساس شود، كاهش مدت زمان جلسات براي كلاس‌هاي اين دوره است. هم اكنون هر جلسه به مدت 45 دقيقه محاسبه مي‌شود.

ادامه نوشته

کیفیت در آموزش و تدریس

 

کیفیت در آموزش و تدریس

 

درس خوب معلم

 

درس خوب معلم از چشمان شاگردانش مشاهده مي شود اما درس موفقيت آميز معلم از اعمال و رفتار دانش آموزانش پديدار مي گردد.

  

كنكور يا معدل؟

كنكور يا معدل؟

ترجمه - وحيد رضا نعيمي:

      پذيرش دانشجو در تمام كشورها از مهم‌ترين موضوع‌هاي مربوط به آموزش عالي است.  در ايران نيز پس از انقلاب، كنكور براي انتخاب داوطلبان شايسته حضور در نهادهاي آموزش عالي طراحي شد. اين رويه در طول سال‌ها دستخوش تغييراتي شد، اما شالوده آن‌كه يك آزمون سراسري است، دست نخورده باقي مانده است. براساس مصوبه مجلس، قرار است تا سال 1390 اين رويه از آموزش عالي كنار گذاشته شود، هر چند كه برخي از كارشناسان و دست‌اندركاران نسبت به عملي‌بودن اين امر ابراز ترديد مي‌كنند.

ادامه نوشته