محمدرضا مقدادی معاون دبير ستاد همكاری‌های وزارت آموزش و پرورش و حوزه‌های علميه: تفكر و نگاه دينی وار

به گزارش دبیرخانه ستاد همکاری‌ها، محمدرضا مقدادی معاون دبير ستاد همكاری‌های وزارت آموزش و پرورش و حوزه‌های علميه و مدير دفتر تهران در گفت‌وگو با خبرگزاری قرآنی ايران (ايكنا) با اعلام اين خبر افزود: كار بررسی و بازخوانی كتاب‌های درسی در حوزه معارف و علوم اسلامی كه دانش‌آموزان در طول سال تحصيلی با آن سروكار دارند توسط علمای دينی آغاز شده و تلاش داريم تا اين كار را در سطح وسيع انجام دهيم

وی افزود: در حال حاضر تأليف‌ كتاب‌های دينی و تربيت معلم توسط حوزه علميه و كارشناسان دينی اين حوزه انجام می‌شود كه در آينده نزديك اين همكاری‌ها بيشتر می‌شود.

وی با بيان اينكه اين كار در مورد ساير دروس مقاطع مختلف تحصيلی در مدارس نيز بايد انجام شود، ادامه داد: تفكر و نگاه دينی بايد در تمامی دروس وارد شود و برای آشنايی بيشتر دانش‌آموزان با عقايد دينی بايد بوی شناخت خدا و آثار خلقت در تمامی كتب درسی وجود داشته باشد.

مقدادی اظهار كرد: در راستای تحول بنيادين در آموزش و پرورش كه از سوی مقام معظم رهبری تأكيد شده اين طرح را با سرعت هر چه بيشتر دنبال می‌كنيم و در اين مسير از حوزه‌های علميه و علمای دينی نيز بيشترين كمك را می‌گيريم.

معاون دبير ستاد همكاری‌های وزارت آموزش و پرورش و حوزه‌های علميه ادامه داد: در هر استان كميته‌هايی برای برقراری تعامل ميان آموزش و پرورش و حوزه‌های علميه وجود دارد كه با تشكيل جلسات و نشست‌هايی در اين مراكز تلاش داريم تا اين كميته‌ها را برای گسترش فعاليت‌ها و روابط نسبت به گذشته فعال كنيم.

مقدادی با اشاره به اينكه علاوه بر فعال‌سازی كميته‌ در استان‌ها بر شهرستان‌ها نيز تمركز خواهيم داشت، افزود: با فعال‌سازی اين كميته‌ها در استان‌ها و مناطق مختلف كشور تلاش داريم تا از حضور حوزه‌های علميه و روحانيت كه رسالت بزرگی در تعليم و تربيت اسلامی در جامعه دارند، بهره گرفته و دوره‌های آموزشی در قالب‌های مختلف برای خانواده‌ها، جوانان و نوجوانان برگزار كنيم.

وی در ادامه اظهار كرد: در همايش هايي كه به صورت دوره‌ای در مراكز استان‌ها برگزار می‌كنيم، امام جمعه مرکز استان به عنوان رئيس کميته و رئيس سازمان آموزش و پرورش استان به عنوان نايب رئيس کميته ، معاون پرورشی آموزش و پرورش، دبير كميته در سطح استان، مدير حوزه علميه، نماينده حوزه علميه بانوان و مسئولان سازمان تبليغات اسلامی و استاندار به عنوان مهمان افتخاری در آن حضور پيدا می‌كنند.

معاون دبير ستاد همكاری‌های وزارت آموزش و پرورش و حوزه‌های علميه در پايان يادآور شد: تا كنون در برخی از مراكز استان‌ها اين كار انجام شده كه تلاش داريم تا در آينده نزديك در جهت گسترش آموزش‌ها و هماهنگی‌ها با ساير مراكز استان‌ها نيز همايش استاني را برگزار كنيم.

منبع خبر:  ستاد همكاری‌های وزارت آموزش و پرورش و حوزه‌های علميه

ذوعلم در ديدار با هيئت معلمان اعزامي از لبنان: الگوي هدف‌گذاري در برنامه درسي ملي براساس تفكر و تعقل

مدل و الگوي هدف‌گذاري در نظام تعليم و تربيت بايد براساس محورهاي تفكر، تعقل و انديشه‌ورزي پايه‌ريزي شود .

به گزارش روابط عمومي و امور بين‌الملل سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي، حجت‌الاسلام والمسلمين علي ذوعلم مشاور وزير و مديركل دفتر برنامه‌ريزي و تأليف كتاب‌هاي درسي اين سازمان در نشست مشترك ميان هيئت لبناني و كارشناس مسئولان گروه‌هاي درسي ضمن تبريك فرا رسيدن ميلاد يگانه منجي عالم بشريت حضرت مهدي (عج) گفت: بايد برنامه‌هاي درسي در جهت تحقق اهداف عاليه تربيت اسلامي كه زمينه‌ساز ظهور آن حضرت است، تهيه و تدوين شود.

مديركل دفتر برنامه‌ريزي و تأليف كتاب‌هاي درسي در جمع هيئت معلمان شيعه لبناني از مدارس «المهدي» به عنوان مدل و الگوي هدف‌گذاري در نظام تعليم و تربيت اسلامي اشاره كرد و افزود: عناصر محوري تفكر، تعقل و انديشه‌ورزي در نظام آموزشي و تربيتي ما، جايگاهي برجسته را به خود اختصاص مي‌دهند.

ذوعلم در ادامه با اشاره به اين كه تمدن غرب يك تمدن غير ديني است و اين تمدن مدعي است كه ما برمبناي عقلانيت حركت مي‌كنيم و نه برمبناي دين، تصريح كرد: عقل غربي، عقل ابزاري است حال آن كه عقل فطري و الهي، فراتر از عقل ابزاري است و از ديدگاه اسلام محور همه باورها، حركت‌ها و انديشه‌هاست و غفلت از عناصر تعقل و تفكر صدماتي بسيار به نظام تربيتي وارد كرده است.

وي در عين حال تأكيد كرد: عنصر ايمان بر مبناي عقل پايه‌ريزي مي‌شود و ايمان بدون تفكر و بدون تعقل اساساً نمي‌تواند ايمان ريشه داري محسوب شود.

مشاور وزير از عناصر علم، دانش و آگاهي؛ عمل، كار و مجاهدت و نيز اخلاق در مرتبه عناصري كه بر مبناي عقل و ايمان هدف تعريف شده‌اند ياد كرد و افزود: عناصر مذكور، تشكيل‌دهنده چارچوب و الگوي هدف‌گذاري در نظام تعليم و تربيت اسلامي است و اين الگو قادر است كليه برنامه‌ها و فعاليت‌ها را كنترل كند و با ارائه ميزان تحقق عناصر مذكور در نظام آموزشي در بهبود برنامه‌ريزي‌هاي گوناگون، دست‌اندركاران را ياري دهد.

ذوعلم خطاب به معلمان لبناني گفت: شما براي تربيت دانش‌آموز متفكر، مؤمن و خلاق، نيازمند يك مدير و معلم متفكر و انديشمند هستيد.

وي از عرصه‌هاي «ارتباط با خود»، «خدا»، «خلق» و «خلقت» به عنوان ارتباطي چهارگانه‌ كه تربيت دانش‌آموز را رقم مي‌زند ياد كرد و افزود: براي ارزيابي تربيت بايد به مباحث نگرش دانش‌آموزان به خود، ميزان خودباوري‌، آگاهي نسبت به محيط، جامعه و ملت، تعامل با خويشتن، خلق خدا و ارتباط با خلقت و طبيعت پرداخت.

اين مقام مسئول با اشاره به اين كه سه عرصه ارتباط با خود، خلق و خلقت در ساير نظامهاي تربيتي مشترك است تأكيد كرد: عنصر ارتباط با خدا از اهميتي ويژه برخوردار است و مهم اين است كه اين سه عنصر مشترك را چگونه زير پوشش ارتباط با خدا تعريف كنيم تا به تربيت همه جانبه دست يابيم.

ذوعلم با اشاره به اين كه بايد تحقق اهداف متناسب با شرايط سن دانش‌آموزان، نيازها و ابزارهاي جديد همسو و طراحي شود، اذعان داشت: با پر رنگ كردن واقع‌بيني در هدف‌گذاري بايد دانش‌آموزان را براي زندگي امروز و فردا تربيت كنيم تا آن‌ها با تكيه بر هويت اسلامي خود به پيشرفت و تعالي جهاني دست يابند.

وي در ادامه ضمن اشاره به شعار مدرسه مطلوب، مدرسه زندگي؛ افزود: آشنايي معنايي با حيات،‌ خودآگاهي، درك موقعيت اجتماعي و جهان از دستاوردهاي مطلوب مدرسه زندگي براي دانش‌آموزان است.

ذوعلم در خاتمه با اشاره به اين كه دانش‌آموزان در اين گونه مدارس،‌ مدرسه را بخشي جدي از زندگي خود تلقي مي‌كنند تصريح كرد: در مدرسه زندگي يك محيط نوآورانه، با نشاط و تفكر برانگيز، پيشرفته و ريشه‌دار شكل مي‌گيرد.

منبع خبر: روابط عمومي و امور بين‌الملل سازمان پژوهش     تاريخ خبر: 20/5/88

وزير آموزش و پرورش: کلاس‌هاي چندرسانه‌اي در مدارس کشور

به گزارش خبرنگار واحد مرکزي خبر، عليرضا علي‌احمدي در بيست‌وششمين نشست مديران مناطق آموزش و پرورش کشور گفت: دانش‌آموزان در اين کلاس به اينترانت، اينترنت، شبکه رشد، موتورهاي جستجو، منابع اطلاعاتي، کتابخانه‌هاي مجازي، نرم‌افزارها و لوح‌هاي فشرده‌ي کمک آموزشي متناسب با رشته‌هاي تحصيلي دسترسي مي‌يابند

وي با بيان اين که در سال‌هاي آينده همه‌ي کلاس‌ها چندرسانه‌اي مي‌شود و هر دانش‌آموز يک رايانه قابل حمل در اختيار خواهد داشت، افزود: در اين شرايط معلم از حالت متکلم وحده خارج مي‌شود و با طرح مسئله دانش‌آموز را تا حل مسئله حمايت مي‌کند.
علي‌احمدي گسترش فناوري‌هاي روز اجتناب‌ناپذير دانست و گفت: ورود به اين بحث هرچه زودتر با موضع فعال‌تري امکان‌پذير است و ورود ديرهنگام موجب انفعال خواهد بود.
وي تأکيد کرد: بايد دانش‌آموزان براي مصونيت در برابر پديده‌هايي همچون تهاجم فرهنگي آموزش داده شوند تا از تقواي ستيز همزمان با تقواي پرهيز بهره‌مند شوند.
وزير آموزش و پرورش با بيان اين که نوجوان در فن‌آورهاي نوين از والدين پيشي گرفته‌اند، گفت: فناوري به سرعت پيش مي‌رود و از موانع مي‌گذرد و بر همه‌ي جنبه‌هاي اجتماعي کم يا زياد تأثير مي‌گذارد.
وي افزود: آموزش در اين رابطه نبايد در برابر گسترش سريع فناوري‌هاي نوين بي‌تفاوت باشد چون اين بي‌تفاوتي جامعه را در پي دارد که مطلوب نيست.
علي‌احمدي اضافه کرد: بايد رشته‌هاي نويني را متناسب با نيازهاي روز به‌منظور آموزش فناوري‌هاي نوين همچون بيوتکنولوژي و نانو‌تکنولوژي در مدارس فني آموزش داده شود.
وي از اختصاص بودجه تجهيز مدارس به فناوري اطلاعات در همه سفرهاي استاني خبر داد و گفت: تجهيز آزمايشگاه ها نيز با 12درصد دارايي‌هاي تملکي براي مدارس در حال فعاليت و 5 درصد آن براي مدارس تازه ساز در دستور کار است.
علي‌احمدي افزود: بر اساس تفاهم‌نامه با شرکت مخابرات مدارس کشور به اينترنت و اينترانت متصل مي‌شود.

منبع خبر: واحد مركزي خبر      تاريخ خبر:15/5/88

بخشنامه "طرح همگام با قرآن كريم در دوره راهنمايي تحصيلي"

اين طرح به صورت آزمايشي از سال تحصيلي 89-88 در مدارس دولتي منتخب دوره راهنمايي اجرا خواهد شد

لازم به ذكر است كه اين طرح در همه مناطق آموزشي استانها (از هر منطقه 3 مدرسه پسرانه و 3 مدرسه دخترانه) اجرا مي شود.
لطفا" جهت مشاهده بخشنامه به فايل ضميمه مراجعه نماييد.
ضمنا طرح فوق در بخش خبرها مي باشد

شماره بخشنامه : 23347/220
تاريخ  بخشنامه  :   4/5/1388

 ضمیمه

ارزشيابي كيفي – توصيفي،اهداف ،ويژگي هاي دوره ابتدايي ، چالش ها، راهكارهاي اجرايي

ارزشيابي توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي – تربيتي است كه از طريق آن اطلاعات لازم ، متغير و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فراگيران در ابعاد مختلف يادگيري ( شناخت – عاطفي – مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش هاي مناسب مانند پوشه كار، آزمون ها ( آزمون هاي مواد كاغذي و عملكردي ) مشاهدات و ... در طول فرايند ياددهي – يادگيري به دست مي آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني – عاطفي مطلوب تر براي دانش آموزان و اولياء ارايه گردد.

منبع و ضمیمه